《林茂生博士論文》

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第五章 台灣教育令時期

作者 英語：林茂生, 華語：林詠梅, 台語：林俊育 2017.09.17

第五章 台灣教育令時期（1919年到1922年）

一）政治kah社會ê情況
1）武官總督統治ê結束 Tùi 1895年4月，清廷kā台灣chitê島嶼割讓hō͘日本，直到1919年9月末。Chitê島嶼連續由八位軍人總督統治，所有ê chiahê陸軍á是海軍將軍lóng由民政長官輔助。Tī chiahê年內，引進真chē教育方案ê改革，chiahê改革中間，siōng引人矚目ê是明石下村當政時期ê改革。經過24年長時期ê實驗，終其尾tī 1919年1月頒佈第一個教育令，具體編入對本地人確定ê教育方案，它ê發起人是明石總督，m̄ koh ，tī實行伊ê教育政策chìn前，伊tī仝hit年死tī任上。這是武官總督時期ê結束。

2）田總督劃時代ê行政改組
Tī 1919年10月1日，田健治郎男爵，是一個出身文官ê政治家，繼明石總督了後，出任台灣總督，這是台灣史上劃時代ê重要大事。當田男爵總督出任伊ê職務ê時，得tio̍h有自由作風ê總務長官下村宏博士ê幫助（註：1），實行行政制度ê全面改革，是chitê島嶼史無前例ê，伊減少到taⁿ iáu有主要影響力ê中央集權制度，來利益地方ê自治制度。 照chitê改革，台灣總督tī島上組成至koân無上ê政府機器，由總督執行，並由掌理總務局ê總務長官輔助。政府包括總督府官房kah四局：內務局、財務局、殖產局kah警務局。這以外，特別設立一個專賣局—遞信局—中央研究所kah稅關。以上chiahê機關lóng tī各自範圍內處理政府ê事務。

為tio̍h beh達成地方施政ê目的，全島分做五州（主要縣）kah兩廳（tī「州」之下，它ê地理範圍khah細）。該島ê西半部，人口siōng密集kah文明進步，設立五個州政府，to̍h是台北、新竹、台中、台南kah高雄，每一州設有州知事（首長）。東半部，包括文化落後、人口稀少ê地區，分做兩廳，to̍h是台東kah花蓮港（註：2），並各設一個廳長。五州koh分5市、47郡kah 260街kah庄。Chit兩廳koh再細分做7個郡、2街、1座kah 19區。

Tī每一州、市、街kah庄，lóng設有協議會（諮問性質之議會）；州kah市ê協議會員是由總督任命；街kah座協議會員由各地方首長tī各自地區ê賢達中挑選。 講tio̍h台灣總督，有一個附屬ê台灣評議會，這是siōng kôan ê顧問機關，它ê議員由總督委派。Chitê議會ê功用是，對政府諮詢ê問題表達公眾ê意見。

3）田總督對「六三法」ê解決辦法
Tī 1896年3月，文官統治代替武官統治。In認為台灣處tī一種特殊ê情況下，帝國政府當局認為需要授權hō͘ 總督，去發佈有法律效力ê命令。To̍h是tī仝hit年3月30日得tio̍h議院ê同意，帝國政府隨時頒佈有頂面所講ê功效ê法律第63號。Chitê法律有清楚ê附加條件：自生效日起三年有效，m̄ koh，一再繼續得tio̍h帝國議院第13屆議會、第16屆議會kah第21屆議會ê同意，得tio̍h延長。Tī 1909年1月，另外一法律「三一法」通過，tī議會ê下半屆，kā權限tùi三年延到五年。Tī第27屆kah第37屆，第四pái同意chitê法律期限ê延長。最後tī 1921年，第44屆議會中同意宣布一個新法律「第三號」，chitê法律實行到taⁿ。這是值得去概述實行中ê法律，kah 1896年ê「六三法」以及 1909年ê「三一法」重要ê無仝ê所在。直到1921年法律第3號宣布以前，所有tī台灣beh規定法律ê事務，原則上由總督以命令ê方式來公佈，只有一kóa個別ê日本法律，認為thang適用tī chitê島嶼殖民地，就ánne以天皇敕（thek）令頒佈。1921年新法律第3號取消chitê原則，用敕令kā國內法律施行tī台灣，只有因為台灣ê特殊情況，一定tio̍h制定法律ê時，由總督頒佈法令。以往，法律ê期限限定三年到五年，m̄ koh，chitmá卻完全取消à（註：3）。

4）田總督ê統治政策
真chē研究殖民政策ê學者相信，田總督ê政治改革，是因為為伊ê統治方針ê結果，伊ê統治方針，換一句話講，to̍h是「內地延長」方針，講tio̍h教育方針，伊主張同化（註：4）。當1919年11月11日，伊以總督ê身分第一pái來到台灣，伊發表ê演講詞中，顯示伊ê教育kah政治意向如下:
伊講：「台灣是構成日本帝國領土實質ê一部分，當然是屬tī帝國憲法統治下ê版圖。無法度kah英國á是法國殖民地ê情況仝款看待，因為in kantaⁿ是她ê本國政治ê策源地á是經濟ê利源地。所以，對台灣ê統治方針，應當以日本帝國憲法做基礎ê基本精神做出發點，所有ê施設經營，hō͘ 本島人民成做純粹ê帝國臣民；所有ê施設經營，是為tio̍h beh教化善導本島人民，對我朝廷忠誠、對國家有義務觀念。」伊koh khah進一步講：「Tāi先，一定tio̍h盡一切力量hō͘ 教育普及化，一方面啟發in ê智能kah德操。一方面hō͘ in感受tio̍h我朝廷ê撫育精神kah一視同仁ê聖旨。Hō͘ in醇化融合，ē tàng直接kah日本本地ê人有社會接觸ê地步。最後教化善導in達tio̍h政治平等ê境界（註：5）。」

無thang懷疑ê，chitê統治方針kah實現伊ê前任總督明石將軍所發起並頒佈ê教育令，有真重要ê關係。

5）台灣人民民族意識ê醒起來
若是咱認為過去十年hit階段，是台灣人民對日本政府引進ê新文明表示敬意，咱thang講，chitê階段（1919年到1921年〉，當地人民ê民族意識已經被喚醒à，有展顯in ê個性kah特色，chit時期是續落來大戰ê結束。Chitmá想起來，固然台灣真孤立，新ê政治意義kah大戰後真chē ê改變，tùi真chē來源傳入chitê島嶼，並留落來深刻ê影響。台灣學生tùi歐洲、tùi美國、tùi其中國，kah大部分tùi日本本地，tńg來到in ê故鄉，in帶tńg來新ê民主精神。自1911年以來，中國一連串ê革命，對台灣人民有深遠ê影響，in ê民族意識受tio̍h振奮。

6）社會kah政治ê改革運動
社會環境改善時期結束了後，全島真chē運動紛紛起動，就是beh kā古老ê風俗現代化。早tī 1915年，chapo͘人開始剪頭鬃尾（國語ê「頭鬃尾」），chabó͘gín'á漸漸放棄縛腳ê習慣。到1919年。差不多所有ê chapo͘人lóng已經剪掉頭鬃尾， chabó͘gín'á已經大量tùi縛腳ê習慣解放出來（註：6）。

知識階級ê崛（ku̍t）起，主要包括留學tńg來ê學生，in無koh chheⁿmê跟tòe in祖先保守ê途徑。In自由開放、直言無隱瞞、勇敢批評。In覺察現今政治kah社會環境結構ê弊端（pètoan），in渴望去除chiahê弊端，in無滿意田總督新政府ê結果，因為它無帶hō͘ 台灣人民kah日本人平等ê khiā腳點。In無滿意田總督努力設置ê地方議會，因為in ê議員m̄是由人民普選出來ê，所謂「自治」kantaⁿ是徒有其名而已。所以，in開始政治平等運動，in tī東京議院前，為tio̍h自治á是「地方自治」提出請願。這以外，in要求文化上ê平等，mā to̍h是，對日本人chit pêng ê文化ê認知，卻m̄承認需要廢止in固有ê漢文化，來由純日本文化來代替，hō͘ 兩種文化lóng受tio̍h正當ê認知，並透過適當ê教育管道並肩發展。後來in要求第三種平等，to̍h是經濟上ê平等，hō͘ in ē tàng kah日本人享受平等ê權利，去從事工業（註：7）。 就tī chit種情況下，tī 1919年，專為台灣人民制定ê「台灣教育令」頒佈。

二）1919年ê台灣教育令

1） 教育令內容

第一章 總則
第一條 Tī台灣對台灣人ê教育是根據本令。
第二條 教育ê本義是根據有關教育ê敕語ê主旨做基礎，來培養忠良ê國民。
第三條 教育一定tio̍h適合時代ê需要kah人民ê情況。
第四條 教育分做普通教育、實業教育、專門教育kah師範教育。

第二章 普通教育
第五條 普通教育注意身軀發育、施與德育、傳授普通知識kah技能、涵養國民性格並普及國語為目的。
第六條 普通教育施行ê學校分做三種，to̍h是公學校、高等普通學校，kah女子高等普通學校。
第七條 公學校是hō͘ 兒童實施普通教育，並傳授日常生活中必要ê知識kah技能ê所在。
第八條 公學校ê修業年限為六年，m̄ koh，根據學校所在地方ê情況，ē tàng縮短年限。
第九條 公學校入學資格是七歲á是七歲以上者。
第十條 高等普通學校是施與男學生高等普通教育、傳授生活中有用ê知識kah技能ê所在。
第十一條 高等普通學校ê修業年限為四年。
第十二條 高等普通學校入學資格是修業年限六年ê公學校畢業生，á是chapo͘人有同等á是以上學力者。
第十三條 女子高等普通學校，施與女子高等普通教育、養成婦德kah教授生活中有用ê知識kah技能ê所在。
第十四條 女子高等普通學校ê修業年限為三年。
第十五條 女子高等普通學校ê入學資格是，chabó͘gín'á tùi公學校修業年限六年ê畢業生，或是有同等á是以上ê學力者。
第十六條 女子高等普通學校thang設置實科，女子高等普通學校mā ē tàng kantaⁿ設置實科。實科ê修業年限是三年以內。有關它ê入學資格是由台灣總督決定。

第三章 實業教育

第十七條 實業教育是傳授有關農業、工業、商業kah其它有關ê實業知識kah技能，並兼德性ê養成為目的。
第十八條 實業教育施行ê學校分做實業學校kah簡易實業學校。
第十九條 實業學校ê修業年限為三年á是四年。
第二十條 實業學校ê入學資格為修業年限六年ê公學校ê畢業生，或是有同等á是以上學力者。
第二十一條 簡易實業學校ê入學資格kah修業年限有關事務由台灣總督決定。

第四章 專門教育

第二十二條 專門教育是教授高等學術、技藝為目的，並注重德性ê涵養。
第二十三條 實施專門教育ê學校稱做專門學校
第二十四條 專門學校ê修業年限為三年á是四年。專門學校thang設預科。
第二＋五條 專門學校ê入學資格，是專門學校預科畢業生、高等普通學校畢業生，á是擁有同等á是以上學力者。專門學校預科ê入學資格，是修業年限六年ê公學校畢業生，或是有同等á是以上學力者。

第五章 師範教育

第二十六條 師範教育在tī培育特別有德性涵養ê公學校教員人才為目的。
第二十七條 師範教育施行ê學校稱做師範學校。
第二十八條 師範學校設有預科kah本科。預科修業年限為一年，本科為四年。師範學校設有修業年限一年ê公學校教員講習所
第二十九條 師範學校預科ê入學資格，一定tio̍h是修業年限六年ê公學校畢業生，或是有同等á是以上學力者。師範學校本科ê入學資格是師範學校預科畢業生，或是有同等á是以上ê學力資格者。公學校教員講習科ê入學資格有關事項由台灣總督決定。
第三十條 高等普通學校á是女子高等普通學校thang設有修業年限一年ê師範科，來培養自願成做公學校教員者。官立á是公立ê實業學校，lóng thang設有修業年限一年ê師範科，來培養願意成做簡易實用學校教員者。高等普通學校師範科á是女子高等普通學校師範科ê入學資格，是高等普通學校á是女子高等普通學校ê畢業生。實業學校師範科ê入學資格，是實業學校ê畢業生。

第六章 補則

第三十一條 公學校、高等普通學校、女子高等普通學校、實業學校、簡易實業學校、專門學校以及師範學校ê教科、編制、設備以及學費等有關規定，由台灣總督決定。
第三十二條 專門學校kah師範學校是官立；公學校、高等普通學校以及女子高等普通學校是官立á是公立。公立學校ê設立á是廢止，由台灣總督認可。本令所提以外之特殊教育學校kah其它教育設施，包括私立學校kah教育設施ê有關事項，由台灣總督決定。

附則

1）本令實施日期由台灣總督決定。
本令施行ê時，已存在ê台灣公學校、台灣公立中學校、台灣總督府國語學校附屬女學校、台灣總督府醫學校，kah台灣總督府國語學校師範部乙科，根據本令，成做公學校、高等普通學校、女子高等普通學校、專門學校kah師範學校。

台灣總督府國語學校國語部，chitmá有學生在學期間繼續存在。 本令施行ê時，已存在ê私立學校，暫時照往例管理。

2）明石總督開拆ê教育令要旨（註：8）
「台灣ê教育分做四種，to̍h是普通教育、實業教育、專門教育kah師範教育。普通教育ê目的是beh傳授國語kah生活中bē tàng欠缺ê知識kah技能。Tī女子教育方面，特別注重培養貞潔、順良、溫和ê美德。實業kah專門教育兩者lóng以傳授所必要ê學術kah技藝為主要目的。講tio̍h師範教育方面，特別piàⁿ落全力tī品性ê陶冶kah國語ê熟練，ánne chiah ē tàng穩固普通教育ê資源kah基礎。M̄ koh，對所有無仝教育ê根本大義iáu是tī德性ê涵養，因為ánne，明確指示所有學校tio̍h以這做指標。･･･·為tio̍h beh hō͘ 師範kah普通教育成做國民性涵養ê來源，chiahê學校tio̍h完全khǹg tī政府ê管轄下。」

3) 總督府參事官鼓包美對教育令ê解釋（註：9）
鼓先生對本地人kah日本人分開教育ê理由，以及對將來教育令ê改革發展有彈性規定ê演變，有真好ê解釋。伊講：「教育令存在ê理由，就是beh tī日本本地kah島上ê日本人ê教育令（註：10）以外，特別為本島人發展一個教育學制，原因是國語對本島人是一個難關，新附民？洗身軀『皇化』ê時日iáu淺，因為ánne，伊ê國民性ê涵養自然有koh樣。M̄ koh，根據本令第3條，真明顯顯示本令ê內容ē tàng『因適合時代ê需要kah人民ê情況』來修改。教育ê基礎是道德教育，chitê方針tī普通教育尤其是女子教育上特別強調。同時，實業教育特別受tio̍h注重。」

三）1919無台灣教育令所引起ê改變

1）引言
事(tāi)先需要注意ê是，因為chitê教育令ê主力是針對本地人ê學校，日本人ê學校課程卻一屑á都無改變，對chit點以後iáu會討論。M̄ koh，根據chitê命令，自然有真chē為台灣人設立ê新學校，tī已經存在ê學校裡產生真chē變化。

2）初等教育ê重組
照新ê公學校規則，公學校固有ê實業科被取消，soah用簡易實業學校所代替，chitê簡易實業學校通常設khǹg tī公學校裡，卻是一個獨立個機構（註：11）。

3）中等教育ê重組
台灣教育令廢除國語學校國語部，而且為男生kah女生ê中等教育新設立高等普通學校。Chitê時期以前to̍h已經存在ê公立台中中學校，被改為chapo͘人高等普通學校；國語學校附屬女學校變成女子高等普通學校。除了chiahê改變，兩間女子高等普通學校新設立，一間tī彰化，設tī 1919年。一間tī台南，設tī 1921年。

4）實業學校ê重組
1919年根據敕（thek）令第69號，設立台中工業學校，chitê工業學校kah新規則mā保持一致。Tī台中設立一間新ê商業學校，tī嘉義設立一間農林學校。

5）專門學校ê新創設
Chit時期以前，為本地人來設ê唯一專門教育學校是總督府醫學校。Chitmá chit間學校升級為醫學專門學校。1919年，tī台北設立農林專門學校，tī台南設立商業專門學校（註：12）。

6）師範教育ê重組
台灣教育令廢除國語學校，chitê學校bat是hō͘ 本地人師範kah中等教育唯一ê機構，tī台北設立師範學校實行師範教育。國語學校師範部乙科個課程成做chit間新師範學校ê主要課程；師範部甲科chitmá稱做公學師範部（註：13）。根據教育令，一間新ê師範學校設tī台南，事實上是國語學校分校ê轉型（註：14）。

7）「共學」教育ê試行（註：15）
Tī台灣，日本人kah本地人ê教育是分開ê，mā是有差別ê。總是，chit時期以前，隔離á是差別是理所當然ê，m̄ koh，自從教育令頒佈以後，隔離成做正式ê，所以，tī法律上是無法度共學教育。雖然是ánne，政府想beh看漢人學生kah日本人學生tī仝一個教室接受教育ê後果án怎。Tī 1920年1月8日，所頒佈ê府令陳述：「若是學校ê教育措施無受改變，本島人學生ē tàng符合內地人兒童ê條件，thang許可in進入日本人學校來讀（註：16）。」就ánne，所謂「共學制」tī chit階段開始實行（註：17）。

8）學校經費ê重組
因為教育令hō͘ 地方行政發生變化，致使學校ê經費重新分配。1919年以後，無論是日本人á是本地人ê公立中等教育學校，lóng由州政府設立kah掌管。除了教員薪水由國庫供給外，所有ê教育費用由州稅擔當。日本人kah本地人ê初等教育學校由in各自ê市、街，á是庄掌管kah維持，chiahê學校教員ê薪水來自州政府ê財庫。師範學校kah專門學校就ánne kah以前仝款，完全由總督府掌管kah維持，國庫負責所有ê支出。

四）Chit階段日本人教育ê發展概況

1）初等教育ê發展
Tī 1918年，初等學校包括分校總共有120間；tī 1919年數目增到128間；tī 1920年為131間，下一年為132間，兒童ê入學數目kah出席率不斷teh增加（註：18）。

2）中等教育ê發展
Chit時期有兩間中學校，一間tī台北，一間tī台南。Tī chia值得提起ê是，台北中學校第一部tī 1920年完全廢除，chit兩間學校ê學生總共有1千2百30人。

3）女子中等教育ê發展
Tī chit階段有四間日本人teh讀ê高等女學校。1921年，chiahê學校有1千2百27名學生。跟tòe控制權由總督府轉移到州政府，chiahê學校ê發展卻無重大ê改變。

4）實業教育ê發展
Tùi頂階段既有ê兩間學校以外，現階段並無koh再設chit類ê新學校。

5）日本人專門教育ê發展
Tī 1918年，為日本人設立醫學專門部。成做tī台北既有ê本地人醫學校ê一個單位。Chitê醫學專門部有學院ê程度，它ê程度比本地人醫學校課程小khóa khah koân。

Tī 1919年，tī台北新設立高等商業學校。Chit間高等商業學校是根據1919年敕（thek）令第61號kah仝hit年府令第62號設立ê。成立chit間學校ê目的是為tio̍h beh培養日本學生積極參與商業，修業年限為三年。中學校畢業生、台灣商業學校畢業生、日本ê甲種商業學校畢業生，á是有同等學力者chiah有資格入學。課程包括修身、商業文、英語、支那語á是馬來語、商業地理、商品學、經濟kah財政、南支那kah南洋經濟事情、法律kah工業大意。

6）日本人ê師範教育
1919年教育令有關師範學校ê規則，只影響本地人ê師範訓練，1919年3月24日特別頒佈一個府令，制定內地人教員養成規則。根據法令成立兩個師範部，一個是小學師範部，一個是公學師範部，chiahê師範部是台北師範學校ê單位，提供修業年限一年ê課程。中學校畢業生個年齡tī 17歲到25歲之間ê日本人，thang申請入學。小學師範部課程，在tī培養日本人成做小學校教員，教科目包括修身、教育、國語、歷史、地理、數學、理科、圖畫、音樂、實業·體操kah台灣語。公學師範部ê課程，為tio̍h訓練日本人tī台灣人teh讀ê學校服務，伊ê教科目歷史受刪除以外，kah小學師範部個課程類似，m̄ koh，每一禮拜加三點鐘ê台灣語課程（註：19）。

五）Chit階段本地人ê學校發展概況

1）引言
因為新教育令ê影響，致使組織kah內容改變以外，為本地人來設ê種種學校，tī量方面有可觀ê發展。

2）初等教育ê發展
因為台灣人父母chit方面渴望koh khah chē ê教育，以及因為in本身財力提高，tī chit階段初等教育ê設施有明顯ê增加。Tī 1918年年底，公學校包括分校，總共有394間，tī 1921年，數目增到531間。1918年入學學童數目為10萬8千5百87名，tī 1921年chitê數目增到17萬3千7百95名。學齡兒童ê入學率，tùi 1918年ê百分之15.71增加到1921年為百分之27.22，tī台灣教育史上，從來m̄ bat有過hiahni̍h緊ê成長（註：20）。

3）中等教育ê發展
Kah chit時期ê公學校緊捷（chia̍p）發展ê情況相對照，除了kā台中中學校ê名稱改為公立高等普通學校以外，對台灣chapo͘人ê中等教育差不多無進展thang講。台中高等普通學校，tùi頂一時期to̍h已經存在，是唯一本地chapo͘人teh讀ê中學校，而且課程kah學生人數lóng無真大ê改變。另外一方面，女子ê中等教育卻有大進步，tī 1921年年底，女子高等普通學校有三間，入學學生有605人。

4）本地人實業教育ê發展
本地人ê實業教育是由1919年5月所頒佈ê府令第66號管理，根據chitê府令，修業年限延到三年。以嘉義農林學校為例，tī它專業方面ê科目以外，教科目iáu包括修身、國語、數學、物理kah化學、博物、英語、地理、體操。兩門選修科目，to̍h是農業科kah林業科。由三年級ê男學生選修。1921 chit年，有177位入學學生。

台北工業學校，它ê前身是工業講習所，它有六門科系，修業年限為三年。每一個學生tùi其中選一科，這包括機械科、電氣科、土木建築科、應用化學科、傢具科kah金屬細工科。1921年，有185位學生入學。 台中商業學校，它ê修業年限為三年，提供ê教科目包括修身、國語kah漢文、英語、數學、理科、歷史、地理、商品、商業要項kah商業實踐、簿記、經濟、法規、圖畫kah體操。除了頂面所講課程以外，iáu需要第二外國語言（支那語á是馬來語）。1921年，學生ê人數為197名。根據1919年府令第48號，簡易實業學校ê修業年限無超過兩年。除了一般教科目如修身、國語、算術以外，實業科tī課程中真受重視。照各地方ê情況，tī下面個科目：農業、商業、工業kah水產中強調其中一項（註：21）。

5）專門教育ê發展
Chitê時期對本地人專門教育ê進展是真hō͘人注目ê，tī這以前只有一間學校，to̍h是台北ê醫學校。Tī仝一個時期，成立兩間短命（註：22）ê專門學校，he to̍h是台南商業專門學校kah台北農林專門學校。 根據1919年台灣教育令kah仝hit年ê敕（thek）令第62號，台北醫學校高升為學院程度，koh為日本人設一間醫學專門部。為本地人來設ê醫科分做預科kah本科，修業年限為每一科各修四年。預科ê教科目包括倫理、國語kah漢文、英語、歷史、地理、數學、博物、物理kah化學、圖畫、唱歌、體操（註：23）。本科ê教科目提供醫學上ê專門科目。根據1919年府令第58號，新成立為期一年ê熱帶醫學專攻科kah為期三年ê研究科，前者招收已經有醫生執照ê學生；後者只提供hō͘ 本科ê畢業生（註：24）。

根據1919年教育令kah 1919年敕（thek）令第63號，來設立台南商業專門學校，這koh受1919年6月府令第84號ê制定。Chit間學校提供兩種課程，預科kah本科，預科ê修業年限為三年。預科所組成ê教科目包括修身、國語kah漢文、英語、歷史、地理、數學、理科、圖畫、唱歌kah體操。本科ê學科目包括修身、國語kah漢文、商業作文、商業算術、簿記kah計理、商業地理、商業歷史、東洋經濟事情、商品、商業要項kah商業實踐、經濟財政、統計、法律、工業大意、英語、支那語á是馬來語、體操（註：25）。

依照1919年所頒佈ê敕（thek）令第127號kah府令第83號，設立台北農林專門學校。它仝款有三年預科kah三年本科ê課程。預科教科目提供修身、國語kah漢文、英語、歷史、地理、數學、理科、實科、圖畫、唱歌、體操。本科分做農業科kah林業科，專門科目只提供hō͘ 本科學生（註：26）。

6）本地人師範教育ê發展
1919年教育令kah仝hit年3月府令第23號，設定本地人ê師範學校ê宗旨kah規則。Tī chit時期有兩間師範學校，一間tī台北，一間tī台南。修業年限延為預科一年kah本科四年。預科教科目包括修身、國語kah漢文、數學、圖畫、音樂、實科、體操。本科是修身、教育、國語、漢文、歷史、地理、數學、理科、圖畫·音樂、實科、體操。有關統計請看第23表。

1919年教育令mā tī 女子高等普通學校裡提供師範教育，為tio̍h ánne，四年高等普通課程koh再加一年ê課程。M̄ koh，chitê師範課程只提供hō͘ 台北女子高等普通學校。教科目包括修身、教育、國語、漢文、地理、算術、理科、家事、裁縫、手藝、圖畫、音樂、體操。有關chit時期ê發展統計參閱第24表。
1919年到1922年之間教育制度

註釋
（1）總務首長，通常稱做「總務長官」，是代替以前ê「民政長官」名稱。
（2）以前澎湖是屬tī高雄州轄ê一個「郡」，chitmá成做一個獨立「廳」，kah其他兩「廳」同格。
（3）見台灣總督府，《進步中の台灣》（台北，1926年〉，頁2527。
（4）矢內原忠雄，《帝國主義下の台灣》，「國家協會」第42卷第9號，東京帝國大學，1929年9月。
（5）抄譯自吉野秀公，頁369,370。
（6）Chitê風俗ê改變起因tī大陸發生變化ê影響，比同化教育ê影響khah大。比較阿諾（Arnold)ê描述（1908年）ánne講：「講tio̍h接受日本人ê習慣，本地ê學生是有往chitê方向ê明顯表現。M̄ koh，因為家庭ê影響，一定會強烈堅持，尤其像漢人有強烈ê家族意識ê人，iáukoh留頭鬃尾，穿漢式衫褲。本地gín'á因為家庭kah周圍環境是正港漢式ê影響，而且本地學生mā m̄ kah日本gín'á往來，因為日本人有為in特別設立ê學校，這hō͘人bē tàng懷疑ê是，這需要真chē年以後，chiah會有任何接受同族以外ê習慣ê影跡。」（見·Arnold,p.40.)
（7）見矢內原忠雄，《帝國主義下の台灣》，第五章。以及山川均，《殖民政策下の台灣》，束京：Prebus，1919年1月4日。
（8）引自1919年2月1日明石總督ê諭告第1號，見吉野秀公，《台灣教育史》，頁385、386。
（9）見吉野秀公，《台灣教育史》，頁383一385。
（10）Chiahê法令是為tio̍h日本本地ê日本人教育來頒佈ê，因此來影響tī台灣ê日本人教育。
（11）見表19。
（12）Chiahê學校hông稱做「專門」，它ê標準kah美國ê初級學院（the junior cohlege）仝款。
（13）見第四章第三節。
（14）見第四章第三節。
（15）「共學教育」tī chit篇論文裡並無意思beh講是兩性合校教育，卻是兩個民族ê教育，mā to̍h是日本人kah台灣本地人tī仝一個學校受教育。若是tī日本kah台灣有男女合校，情況真少。Tī極偏僻ê庄腳低年級班上可能有，m̄ koh，iáu是真少。
（16）統計請見第19表。
（17）見第五章第三節。「共學教育」ê實際後果，田總督描述如下：「我hō͘符合日語條件ê台灣人ē tàng進入純日本人ê小學校，已經得tio̍h非常真好ê後果，對咱ê同化政策有phah算bē到ê好ê影響。」(Hayden, pp.471, 478.)
（18）見表1。
（19）見表23。
（20）統計見表2。
（21）統計見表19。
（22）講in短命是因為為in只繼續三年to̍h hō͘ 1922年頒佈ê教育令所廢除。
（23）為本地人設立ê chiahê專門學校ê預科課程ê內容kah程度，kah高等普通學校相差無幾。
（24）統計見表20。
（25）統計見表21。Chitê學校主要是收預科ê畢業生以及高等普通學校畢業生。
（26）統計見表22。Chitê學校主要是收預科ê畢業生以及高等普通學校畢業生。